Aprender 2025: Mendoza alcanzó el menor nivel crítico en lengua de los últimos 13 años y comenzó a revertir la tendencia en matemática

Los resultados definitivos del Operativo Nacional Aprender 2025 muestran una mejora significativa en los aprendizajes de los estudiantes mendocinos de 6° grado y consolidan una de las evoluciones más importantes de la serie histórica de la provincia.

En lengua, Mendoza alcanzó el nivel crítico más bajo de los últimos 13 años. Solo 4 % de los estudiantes quedó ubicado por debajo del nivel básico, por debajo del promedio nacional, que fue de 4,9 %, mientras que el 78,5 % logró desempeños satisfactorios o avanzados. Además, respecto de la evaluación anterior, la provincia registró una reducción de 7,8 puntos porcentuales en el grupo de estudiantes con mayores dificultades, la mayor mejora interanual desde que existen registros comparables.

En matemática, los resultados también muestran un cambio de tendencia. El porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del nivel básico descendió al 19,3 %, frente al 20,2 % registrado para el conjunto del país. La reducción de 5,1 puntos porcentuales respecto de la medición anterior constituye el mayor descenso interanual registrado por Mendoza y marca el inicio de una recuperación luego del fuerte impacto que la pospandemia tuvo sobre los aprendizajes.

El ministro de Educación, Cultura, Infancias y DGE, Tadeo García Zalazar, destacó que los resultados reflejan el impacto de una política educativa sostenida en el tiempo.

“La mejora educativa no ocurre por casualidad. Es el resultado de decisiones sostenidas, de docentes comprometidos y de un sistema que evalúa permanentemente para tomar mejores decisiones. Los aprendizajes estructurales requieren continuidad y los datos muestran que el rumbo que elegimos es el correcto”, afirmó.

El ministro señaló que la Provincia viene desarrollando una estrategia integral para fortalecer los aprendizajes, basada en cuatro ejes: la implementación del Plan Provincial de Alfabetización, las intervenciones pedagógicas sustentadas en evidencia, la evaluación permanente mediante los censos de Fluidez y Comprensión Lectora y el fortalecimiento de la enseñanza de la matemática.